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關于圖書情報類學年畢業論文范文 跟從MLIS生論文看我國圖書情報專業碩士教育和培養相關本科論文怎么寫

主題:圖書情報論文寫作 時間:2019-10-10

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吳瓊,黃雪梅

(天津師范大學,天津300384)

關鍵詞:MLIS;專業碩士培養;研究方法

摘 要:文章以2010年我國首批授權MLIS資格的18所院校MLIS研究生學位論文為樣本,通過對學位論文的研究方向、研究主題、研究方法和指導教師等現狀進行分析,發現目前MLIS的教育現狀和培養目標尚未达到國務院學位委員會下發的通知中所提出的“為我國社會培養高層次的應用人才”這一最初目標,并在此基礎上提出了MLIS教育發展與培養的建議.

中圖分類號:G250文獻標識碼:A文章編號:1003-1588(2018)12-0067-03

2010年4月28日,根據國務院學位委員會第二十七次會議精神,為積極推進研究生教育結構調整,培養高層次的應用型人才,國務院學位委員會下發了《關于開展新增碩士專業學位授權點審核工作的通知》(學位[2010]20號)[1].2011年,全國MLIS研究生教育指導委員會制定了《圖書情報碩士專業學位設置方案》(圖書情報碩士專業學位英文名稱為“Master of Library and Information Studies”,簡稱MLIS),明確提出了MLIS具體的培養目標:培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養,掌握扎實的圖書情報專業知識和技能,具有較高的外語水平和較強的跨文化交際能力,具有綜合運用管理、經濟、法律、計算機等知識解決圖書情報工作實際問題的能力,適應社會信息化和國民經濟建設需要的高層次、應用型及復合型圖書情報專門人才[2].2011年,我國共有18所院校首次獲得建設和培養MLIS的資格,2014年MLIS的授權院校又在原18所院校的基礎上增加了13所院校.

學位論文是研究生為獲得碩士學位而撰寫的研究報告或科學論文,它既是研究生學術水平與科研能力的綜合體現,也是對學科教學成果的最終檢驗.筆者通過對近四年(2013—2017年)MLIS學位論文的梳理,借助文獻研究法分析了MLIS學位論文內容,特別是對學位論文的研究主題、研究方法等進行了詳細的分析和研究.

1MLIS學位論文數據來源和數據調查

筆者選取的文獻樣本是2010年首批獲得授權MLIS資格的18所院校在中國知網博碩士論文數據庫中可以檢索到的MLIS學位論文.首批MLIS研究生于2011年招收,2013年畢業,因此,時間選取的跨度在2013—2017年之間.由于受時間跨度的影響,筆者在選取院校時未能包括北京大學和四川大學;武漢大學、中國人民大學、中山大學、上海大學、南開大學、南京大學等6所院校MLIS研究生學位論文因当时未能收入中國知網博碩士論文數據庫,所以文中所涉及的學位論文不包括這8所院校.筆者將河北大學、山西大學、吉林大學、黑龍江大學、華東師范大學、南京理工大學、安徽大學、山東大學、鄭州大學、云南大學等10所院校名稱依次作为學位授權單位的檢索字段,對2011—2017年中國知網博碩士論文數據庫進行檢索,共獲得研究生學位論文383,467篇,再以圖書情報為學科專業名稱進行二次檢索.部分院校的MLIS研究生論文學科專業名稱因沒有進行標注,所以在調查過程中,筆者通過查看2011—2015年各院校招生簡章的專業研究方向、擬錄取名單、學生學號以及論文結尾處的致謝內容等,最終獲得658篇MLIS學位論文.

2MLIS論文情況分析

2.1論文的研究題目選取與論文主題分析

在658篇MLIS學位論文中,其中,研究情報學方向的學位論文206篇,占31%;研究圖書館學方向的學位論文359篇,占55%;研究檔案學方向的學位論文93篇,占14%.从中可以看出,研究圖書館學方向的MLIS學位論文所占比例最大.筆者以研究圖書館學方向的359篇MLIS學位論文為主要分析對象,從論文的研究題目選取與研究主題兩個方面展開分析.

為更好地分析研究圖書館學方向的MLIS學位論文,筆者參考了吳慰慈先生在《圖書館學概論》中提到的應用圖書館學(Applied Librarianship)的體系結構,將圖書館學學位論文劃分為圖書館信息資源建設、圖書館文獻資源整序工作、圖書館用戶服務工作、圖書館管理、圖書館工作現代化等五種類型[3],并對其進行分門別類的歸納整理,詳細內容見表1.

從表1可以看出,圖書館信息資源建設研究論文100篇,占28%;圖書館文獻資源整序工作6篇,占2%;圖書館用戶服務工作177篇,占49%;圖書館管理57篇,占16%;圖書館現代化工作19篇,占5%.圖書館信息資源建設與整理雖然是圖書館最核心的工作內容,然而僅有極少數的研究生以此為研究課題,究其原因是:①MLIS研究生自身問題.由于大部分MLIS研究生的本科專業背景為非圖書館學專業,缺少圖書館學基本的專業知識,缺乏文獻編目學的問題發現能力,以及對問題深層次的剖析能力.②文獻編目的研究創新點較少.由于文獻編目是一門成熟的學問,相比信息資源建設、用戶服務工作等研究主題類型而言,其可創新的內容較少,不容易取得研究成果.③圖書館文獻編目業務的外包.圖書館文獻編目業務的外包提高了圖書館的工作效率,降低了圖書館人發現問題的能力,導致學生在工作實踐中很少接觸編目著錄、標引等工作.

在研究用戶服務工作的177篇MLIS學位論文中,主要涉及閱讀推廣及參考咨詢服務等工作內容,例如,《安徽省高校圖書館APP移動服務調查與分析》等.這些研究內容更多的是基于實證研究的方法對圖書館相關服務工作內容進行調查分析,這種研究模式目前已經成為圖書情報領域研究的主流形式,在MLIS學位論文中頻繁出現.究其原因是閱讀推廣及參考咨詢服務工作內容信息量大且易獲取、論文的框架易安排、論文的研究方法易操作等.

吳瓊,黃雪梅:從MLIS研究生論文看我國圖書情報專業碩士教育與培養

表1列出的359篇MLIS學位論文中,部分選題接近,其大多來自導師的課題項目,筆者對相關國家社科基金項目進行了調查,證明了上述結論.如:唐瀟瀟的《京津冀信息資源共享政策研究》、崔鵬舉的《京津冀政務信息共享模式研究》兩篇文章選題較為接近.筆者在保定社會科學網查閱這兩篇學位論文的導師課題情況時,其結果顯示為“京津冀跨部門政務信息共享影響機制與干預路徑研究”科研項目(批準號2014A030).由此可見,MLIS學位論文選題是導師根據自己的研究課題來確定的.

2.2論文研究方法分析

對于研究生而言,正確應用研究方法對有效開展科學研究和提高碩士論文的質量有著極其重要的意義.筆者對658篇論文中涉及的研究方法進行分類統計,其中9篇論文沒有涉及研究方法的內容,故不在統計范圍之內,具體內容見表2.

從表2可以看出:①MLIS學位論文平均每篇選取的研究方法為3.3個,說明MLIS研究生在研究方法的選取上是具有多樣性的.②MLIS學位論文分析法的使用總頻次高達256次,研究方法使用總頻次在50~200之間的是問卷調查法、文獻分析法等,其他研究方法大都低于50次.③MLIS學位論文涉及其他學科的研究方法,如情感分析法、滿意度調查法、專利地圖法等.其中涉及文獻法的研究方法有5種,分別是文獻分析法、文獻研究法、文獻調研法、文獻調查法和文獻法.筆者通過查閱這些方法的定義發現,它們彼此之間存在一定差異性.

2.3論文指導教師的情況分析

1879年,美國著名的實用主義圖書館學家麥維爾·杜威曾提出,圖書館學的理論與實踐必须緊密結合,并在1883年美國國會圖書館協會會員大會上,提出圖書館的教育方式應該由最初的職業教育向專業教育转变,以正規的教育方式培養圖書館事業人才[4].最早的圖書館學是為了培養專業技術型圖書館工作人員而設立的,它是一門應用實踐型較強的學科,而MLIS在研究生培養模式方面更需側重于實踐操作.

導師在培養研究生學術素養、創新能力等方面起著關鍵性作用.目前,導師制的形式也在日漸變化,由最初的傳統導師制(個體導師制),發展為集體導師制(或導師組),再到現在的雙導師制.雙導師制避免了個體導師制只注重理論而缺乏實踐的弊端,規避了集體導師制導師在指導學生時無針對性和責任心不強的問題[5].筆者通過查閱MLIS學位論文的封面找到了導師的姓名、職稱以及導師制等相關信息,發現共有189篇論文屬于雙導師制模式,469篇論文屬于個體導師制模式,其中有35位導師分別是圖書館的研究館員、副研究館員,其他大部分導師來自高校.筆者認為,圖書情報領域的教學應注重理論與實踐相結合,既需要學院教師指導學生學習該學科的基礎知識,又需要具有豐富經驗的專家培養學生工作實踐方面的能力,真正做到理論來自實踐又指導實踐.

3MLIS研究生教育與培養的建議

3.1從培養目標出發

高校在培養MLIS研究生時,要嚴格遵循“全國圖書情報碩士專業學位(MLIS)教育指導委員會”所制定的培養目標,培養良好的政治思想素質和職業道德素養,注重圖書情報專業核心能力的培養,為社會輸送更多的復合應用型人才.筆者從高校教師和學生自身兩個方面提出了MLIS研究生教育與培養的建議:①教學方面.高校教師應根據“全國圖書情報碩士專業學位(MLIS)教育指導委員會”制定的MLIS培養目標教授理論課程、選定論文主題,不應以自身承擔的研究課題及研究項目給學生指定學位論文題目.②學習方面.學生要明確學習目的,提高發現問題、解決問題的能力,勿盲目跟風崇尚新概念;學生要不斷豐富實踐經驗,避免理論與實踐的嚴重脫節.

3.2廣泛推廣雙導師制

目前,單一的MLIS導師制仍然占據著我國研究生培養模式不可撼動的主導地位,而且基本上是高校教師作为MLIS研究生的唯一導師.但絕大部分MLIS研究生認為,單一的導師制模式下學生與導師之間的關系是建立在導師權威基礎之上的師徒關系[6].在單一的導師制培養模式下,學生會過多考慮導師的身份,致使師生之間交流的頻率較低,導致其論文研究主題由導師指定或根據導師承擔的研究課題來確定的結果.在此情況下,高等院校在培養MLIS研究生方面應廣泛推廣雙導師制培養模式,這種培養模式更有利于實現MLIS培養目標.雙導師制可以使MLIS研究生將高校的理論成果有效地應用于企業的產品開發,實現了“產、學、研”的有機結合,更好地適應了國家經濟和社會發展對高層次、多類型人才的需要.

3.3加強學位論文寫作指導

學位論文是研究生學術水平和科研能力的綜合體現,能夠客觀地反映專業培養情況.筆者研究發現,目前我國MLIS研究生學位論文在研究方向的選擇、論文主題的選取、研究方法的規范性等方面與培養目標還有一定的距離.高校需要提高對MLIS學位論文的重視程度并增設論文指導或相關課程,從論文選題、研究方法、研究現狀、專業研究方向前沿等方面為MLIS研究生的科研過程和學位論文的撰寫提供具體的指導.

4結語

MLIS研究生學位論文反映了圖書情報與檔案管理這一學科研究方向的趨勢.MLIS研究生每年都不斷地擴招,為社會輸送了大量的高層次應用型人才,這些高層次應用型人才的研究主題、核心能力的培養等影響著圖書情報與檔案管理的學科發展.從近年來MLIS學位論文題目的選取和研究方法的使用等方面來看,其具有非常大的上升空間和發展空間,我國需要不斷完善MLIS研究生教育體系,最終實現為社會培養高層次應用型人才的宏偉目標.

參考文獻:

[1]國務院學位委員會.關于開展新增碩士專業學位授權點審核工作的通知(學位[2010]20號)[EB/OL].[2017-12-21].http://www.hainu.edu.cn/stm/zy_yjs/2010521/10271881.shtml/.

[2]圖書情報碩士專業學位設置方案[EB/OL].[2017-11-03].http://mlis.whu.edu.cn/news.jsp?id等于3.

[3]吳慰慈,董焱.圖書館學概論(修訂二版)[M].北京:國家圖書館出版社,2008:7.

[4]謝陽群.從杜威的圖書館學教育思想看今日美國的圖書館情報教育危機現象[J].四川圖書館學報,1994(5):28-33.

[5]呂偉.教育創新視角下的研究生雙導師制解讀[J].沈陽航空工業學院學報,2009(6):128-130.

[6]周文輝,張愛秀.我國高校研究生與導師關系現狀調查[J].學位與研究生教育,2010(9):7-14.

(編校:馬懷云)

總結:這篇文章為關于經典圖書情報專業范文可作為圖書情報和專業碩士和MLIS方面的大學碩士與本科畢業論文圖書情報論文開題報告范文和職稱論文論文寫作參考文獻.

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