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實踐性方面本科論文范文 與對提高地方院校水工專業本科畢業設計質量的實踐性相關本科論文開題報告范文

主題:實踐性論文寫作 時間:2019-10-16

對提高地方院校水工專業本科畢業設計質量的實踐性,本文是實踐性方面本科論文范文跟實踐性思考和畢業設計和專業本科類本科論文開題報告范文.

實踐性論文參考文獻:

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1 引言

通過畢業設計這座橋梁可以幫助大學生順利地從理論學習過渡到今后的實際工作中去,畢業設計訓練的就是學生運用已經學習的基礎理論、技能和方法去解決實際工程問題的綜合能力,同時整個訓練過程也有利于加強學生的事業心和責任心,還對學生未來工作態度和工作作風的形成有著深遠的影響.對學校而言,畢業設計是學校本科教學水平和質量、學位資格評估及專業認證的重要依據,也是本科院校延續其高質量辦學的生命線.

通過對普通地方高校水利水電工程(簡稱水工)專業本科畢業生就業去向的跟蹤和統計,發現其就業去向主要為高校所在省內的施工、設計、管理及監理等工程實際應用領域,因此,相應專業培養目標應定位于具有地方特色的工程技術應用型人才.所以畢業設計的重點應放在設計能力的培養上,以加強學生對工程結構和整個工程的認知,并培養學生基礎的讀圖、繪圖、使用規范手冊和編寫設計報告的能力.

近年來由于學校招生數量增加、教學資源不足、學生就業和考研壓力增大以及教師較大的科研和職稱評審壓力,和學校的監督和管理不到位等原因,導致畢業設計質量有所下滑,作者結合近些年指導畢業設計的經驗和思考,提出幾點想法和建議,希望對提高畢業設計質量有所參考.

2 存在的問題和主要原因

畢業設計作为一個實踐性教育環節,應由學生獨立完成,教師的主要任務是引導和答疑,而不能像講例題一樣每一步都詳細的在黑板上寫給學生,學校和學院的任務是為畢業設計提供良好的教學環境和教學條件,并在宏觀上對畢業設計過程進行監督和管理.因此,本文主要從以上三個方面分析畢業設計存在的主要問題和問題產生的原因.

2.1 學生方面主要問題和原因

2.1.1 學生基礎薄弱

水工專業畢業設計是比較綜合的訓練,涉及固體力學、水力學、水工、施工、制圖等多方面知識,要求學生具有較深厚的專業理論功底.學生前期基礎課程學習不夠扎實,平時看起來問題不大,當作畢業設計時就會發現難以上手,主要表現為:力學問題不能很好地應用工程力學知識解決、對水力學相關計算不熟練、對主要水工建筑物的形式和特點及施工方法認識不清楚、制圖時文字及符號標注不規范、標題欄位置不對、設計報告中文字表達不通順及附圖、附表不符合要求等問題.加之之前對課程設計重視不夠,學生提交設計成果后,教師評閱并存檔,缺失了指出錯誤,讓學生改正后并檢查的環節,所以同樣的錯誤會繼續發生在畢業設計中,這些均導致學生開始做畢業設計時的基礎比較薄弱,給畢業設計帶來很大的困難.

2.1.2 學生對畢業設計投入精力不夠

目前各高校基本都將畢業設計安排在大四下半學期進行,期間學生多會受到就業、實習、研究生復試等因素的影響.目前就業壓力較大,很多學生不得已將主要精力投入到了找工作上,頻繁參加各種招聘會、面試,部分單位還要求學生提前進行培訓、實習和試用,學生只有在業余時間或請假回學校做畢業設計,投入精力和時間非常有限,導致畢業設計工作量欠缺,研究不深,論文內容簡單,甚至出現抄襲現象.

2.1.3 對畢業設計重視不足

隨著社會發展的多元化,一部分學生畢業后將不在本專業范圍內就業,或以后的工作崗位對相關專業知識要求不高,這部分學生完成畢業設計只是為了能夠順利畢業,自然對畢業設計不重視,草草了事.還有部分學生抗壓能力較差,因就業壓力較大而疲于奔命,無心完成畢業設計.

2.2 指導老師方面的不足和原因

水工專業的畢業設計內容復雜、實踐性強,對指導教師的綜合能力有較高的要求,需要教師從培養和提高學生專業綜合素質出發來進行引導和啟發,而不是完成一個簡單的設計任務.

2.2.1 師生比偏低

隨著招生規模的擴大,很多學校一線專業課教師不足,導致師生比例偏小,為完成畢業設計的教學工作,學校只能通過增加指導教師所帶學生數量這一方法來解決問題,很多學校一名教師需要指導十幾名甚至幾十名學生.高校教師同時還承擔著其他教學、科研任務,人的精力和時間总是有限,哪怕指導教師的責任心很強,水平也很高,也很難做到在短時間內高質量地指導這么多學生的畢業設計,因此或多或少地會導致畢業設計質量有所下滑.

2.2.2 部分教師能力有限

隨著學生人數的增多,學校也補充進入很多教師,但其中大部分是剛走出校門的青年教師,這些青年教師大多對相關研究領域不夠深入,存在設計能力薄弱、教學經驗不足的問題,所以很難指導出質量較高的畢業設計.

2.2.3 部分教師投入精力不足

目前絕大多數高校教師背負著較重的教學、科研及學生管理任務,面臨著較大的科研和職稱評審壓力,而指導畢業設計的好壞在這方面基本得不到體現,因此,少數責任心不強的指導教師對畢業設計的積極性不高,精力投入不足,主要表現為:選題把關不嚴、檢查和督促不夠、平時難得和學生見面、指導和答疑不到到位、一些明顯錯誤未得到糾正等問題.

2.3 管理方面的不足之處

2.3.1 投入資源不足

部分高校在管理方面,投入用于畢業設計的資料和場地不足,重要規范不能做到人手一冊,設計參考圖集老舊,沒有及時更新等,用于畢業設計的教室較少,需要上下午分組輪流使用,減少了學生做設計的有效時間.

2.3.2 監督不足

另一方面,部分高校在平時的管理過程中,存在監管不到位、檢查流于形式的現象,未能對學生起到有效的督促作用.主要是原因是,缺乏一套行之有效的對畢業設計整個過程的管理辦法,或者是管理細則本身的可執行性較差難以順利地實施.

3 提高畢業設計質量的建議

通過以上對問題和原因的总结,并根據筆者近幾年帶畢業設計的思考和經驗,對如何提高畢業設計的質量提出以下幾點建議.

3.1 加強選題

針對本科生的畢業設計,主要還是培養基本技能為主,所以,畢業設計的選題不應太難、太大或者太特殊,應選中型的比較有代表性的工程為宜,如水庫樞紐宜選山區中型工程,壩高在50m 到60m 左右的工程,同時地質及水文情況等可根據情況略作修改,變得更適宜作为教學題目.同時應有一定數量的題目儲備,防止重復和屆與屆之間的抄襲.

3.2 加強防抄襲控制

畢業設計應該將重點放在平時的訓練,特別是對圖紙的要求,為加強識圖和繪圖能力,同時也為防止學生相互抄襲,應要求學生在繪制CAD 電子圖前必须完成手繪草圖,可通過用米格紙代替大白紙繪圖的方法節省學生在手繪圖方面花費的時間,同時對標題欄、尺寸和符號標注等方面也可適當放寬要求,繪制CAD 電子圖時再逐步細化.

3.3 明確考勤制度

考勤是保證畢業設計質量的基礎,對于地方普通院校,大部分學生的學習積極性和自控能力較弱,如果對考勤不嚴格控制,則很可能造成失控的局面,当然學生因為參加招聘會、面試等的正常理由的請假應該批準.一天以內請假需班主任批準后經指導教師同意,大于一天的請假除了班主任批準后,還必须報告院、校級相關領導同意后方可準假.

3.4 設計進度控制

畢業設計一般為10 周到12 周,時間相對較長,容易使學生有“時間還多著呢,不著急,后面突擊一下就可以的”等、靠想法.為加強設計進度的控制,可以將畢業設計劃分成若干各階段,每個階段用時大概1~2 周時間,一個階段內完成一個相對比較明確的設計任務.

以山區水庫樞紐為例,可以將整個畢業設計劃分為總布置、大壩設計、泄水建筑物設計、輸水建筑物設計、施工組織設計、整理和提交成果等階段,教師按階段布置任務,按階段檢查成果,這樣既方便教師控制畢業設計的進度,也有利于學生平時成績的評定,只有平時成績达到一定要求的學生才有答辯的資格,這樣可以有效地防止學生在畢業設計前期拖沓,后期熬夜加班的現象.

3.5 加強團隊合作

畢業設計過程中,大部分時間是學生在一起完成設計,指導教師不可能一直陪著,通常是每天或隔天去教室查考勤和答疑,所以學生間的相互學習是非常重要的,有的學生在有問題時不愿請教老師而樂意去問自己的同學,這樣也是很好的,有疑問的學生搞清楚了問題,講解的學生通過解答得到了表達上和思想上的鍛煉,因此是雙贏的.所以在設計分組的時候,應該將基礎較好的學生和基礎較薄弱的學生搭配起來组成一個設計小組,以好的學生去帶領相對較慢的學生,共同完成畢業設計.

3.6 加強管理和檢查

畢業設計期間只有指導教師對學生的監督和檢查是不夠的,學院和學校可通過設置中期檢查的方式對畢業設計情況進行檢查和監督,這樣不僅對畢業設計指導教師有督促的作用,也可對學生起到警示的作用,讓學生知道學院和學校也是非常重視畢業設計的,打消學生中認為畢業設計可以蒙混過關的念頭,樹立畢業設計必须自己努力下功夫才能通過的思想.

4 結語

畢業設計作为本科教學的最后一步,是學生進入工作崗位前的最后一次訓練,對提高學生的實踐能力有極大的幫助.提高畢業設計質量不可能一蹴而就,需要從學生學風、教師職業素養、教學管理等多個方面共同努力.只有在尊重學生認知規律的前提下,各方共同重視,認真做好畢業設計的每一環節和各項制度的保證,才能保質保量地完成畢業設計工作,使學生在大學教育的最后一個階段得到質的飛躍和層次上的提高,為社會培養出高素質人才.

概括總結:上文是一篇關于對寫作實踐性思考和畢業設計和專業本科論文范文與課題研究的大學碩士、實踐性本科畢業論文實踐性論文開題報告范文和相關文獻綜述及職稱論文參考文獻資料有幫助.

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