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關于調查方面論文范例 和本科畢業論文中文摘要質量調查以某高校2019屆本科畢業論文為例類函授畢業論文范文

主題:調查論文寫作 時間:2019-10-17

本科畢業論文中文摘要質量調查以某高校2019屆本科畢業論文為例,該文是調查有關論文范文文獻跟本科和本科畢業論文和摘要方面自考畢業論文范文.

調查論文參考文獻:

調查論文參考文獻 中文摘要小學科學論文100例本科畢業論文選題漢語言文學本科畢業論文

韓 穎

(南京曉莊學院 外國語學院, 江蘇 南京 211171)

摘 要: 摘 要是本科生學位論文的重要组成部分, 直接反映論文質量和該研究的價值. 本文對南京曉莊學院多篇本科學位論文的摘 要進行質量調查, 根據摘 要的寫作規范和原則, 結合案例, 分析本科論文摘 要中廣泛存在的問題, 并嘗試從學院、 指導教師及學生自身角度提出相應的解決方案.

關鍵詞: 本科學位論文; 摘 要; 質量調查

doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2018.05.014

中圖分類號: G642.477 文獻標識碼: A 文章編號: 1671—1580 (2018) 05—0034—04

一、 引言

摘 要是本科生學位論文的重要组成部分, 是論文的高度濃縮, 其主要功能是向讀者介紹文章的主要內容, 以補充題名的不足, 并為檢索數據庫的建設和維護提供方便, 同時也擴大論文的流通范圍和學術影響. 論文摘 要是否清晰、 完整、 規范, 不僅反映了學生的科研水平, 也直接體現學術論文的質量.

筆者在日前進行的一項學術論文英文摘 要審校項目中, 發現相當一部分本科生的中文摘 要質量堪憂, 嚴重影響其英文摘 要的內容和邏輯 (絕大多數本科生的英文摘 要由中文摘 要翻譯而來) . 針對這一情況, 筆者對南京曉莊學院多篇本科學位論文的中文摘 要進行質量調查, 從摘 要的寫作規范和行文特點入手, 分析其存在的問題, 并嘗試提出相應的解決方法, 以期為后期學位論文的英文摘 要審校和翻譯工作提供解決方案.

二、 摘 要的寫作規范及原則

我國國家標準GB 7713-1987《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》 中明確指出, 摘 要應 “提供文獻內容的梗概, 簡明確切地論述論文的重要內容, 不加評論和補充解釋. 它是一篇完整的短文, 具有獨立性和自明性. ”

根據國家標準的要求, 結合社會和自然科學論文的特點, 學術論文摘 要的內容被規范為下列幾項: 論題, 即指研究的對象、 目的和任務; 觀點, 即指論文中的新發現, 獨到的見解; 方法, 指研究所運用的理論、 思路、 途徑、 采用的手段; 結論, 即指對研究結果分析研究的基礎上得出的結論性判斷、 評價、預測、 建議、 肯定與否定的假設等; 以及其他 , 即附屬于論文的研究、 考察的主題內容, 其見解和價值又超出論文主題范圍之外的有情報意義的信息.[1]简言之, 人文學科的學術論文, 其摘 要應該包含選題的理由或問題的背景, 論文探討的主要問題應該包括: 作者的觀點 (即論點) , 論據及結論. 而自然科學學術論文摘 要一般應包括研究目的、 方法、 結果和結論四要素.

受篇幅所限 (視摘 要的類型而定, 通常在50 ~300字) , 摘 要應該簡潔明了, 以最精煉的文字概述全文的主要觀點和內容. 為使有限的篇幅容納最全面的信息, 摘 要應該開門見山, 突出重點, 特別不能出現與原文主要觀點和內容關系不大的細節表述,避免冗長的語句及表述不清的言辭.

此外, 作为一種嚴肅而規范的書面文體, 摘 要應當客觀真實, 以中立的態度陳述事實、 現象或結果, 不該使用一些帶有主觀色彩的詞句, 特別是自我評價甚至是自我吹噓. 例如, 在學術論文的摘 要中不應出現以下表達: “本研究對大量例證進行了深入分析, 堪稱該領域之首創. ” 在用詞造句等表現上, 摘 要中應避免出現主觀性過強的詞語和句子,如 “我們” “我” “ 筆者” 等.

摘 要應該完整, 即前文所說的 “自明性” . 摘 要是了解研究成果的有效途徑, 是文獻檢索的重要工具. 讀者可以根據摘 要, 判斷該研究的信息含量, 決定是否有必要閱讀全文. 摘 要是一篇獨立的短文,可離開原文獨立發表.

三、 本科生論文摘 要中存在的主要問題

在審校項目的過程中, 筆者發現很多學生對畢業論文摘 要的作用、 目的、 功能及寫作要求一知半解, 致使其中文摘 要本身存在很多質量問題, 如: 內容上行文羅嗦, 有效信息缺失; 研究背景贅述, 詞匯及表達上用詞過于專業, 術語過多, 造成讀者理解困難. 部分論文摘 要表述文學化, 不符合學術論文嚴謹客觀的要求. 诸如此類的問題, 必然導致其英文摘 要冗余信息多, 重要內容欠缺, 客觀性不強.

(一) 冗余信息過多, 而必要信息不足甚至缺失在筆者調查的100篇樣本中, 大量摘 要存在冗

余信息過多的問題, 主要體現在研究背景贅述、 常識性問題贅述、 細節描寫過多等問題.

【例1】 淺談老子的生態智慧對中國生態文明建設的啟示

【摘 要】 隨著人們生活質量的提高, 對教學的要求也越來越高, 从而各種教學模式應運而生. “助學課堂” 這種教學模式就是在新環境下, 人們為了追求教學質量而發展起來的. “助學課堂” 是尊重學生主體地位, 運用各種有效的手段幫助學生更好地完成學習任務, 促進學生主體主動發展的一種 “優效”課堂教學模式. 而作为實習教師對于 “助學課堂” 的理解和靈活運用更加能夠吸引學生的注意力, 使上課質量更高.

【例2】泰興市某所小學教師職業倦怠的調查研究

【摘 要】 “教師職業倦怠” 是指教師在不能適應工作壓力時的一種消極反應, 是教師在長期職業壓力下產生的態度, 情感和行為的衰竭狀態. 以馬勒詩在1996年開發的職業倦怠三維度 (情緒衰竭、 職業效能和去個性化) 測量表為理論基礎和依據, 本次調查研究分為兩項, 其一, 運用馬勒詩 《教師職業倦怠調查表》 探究教師職業倦怠的現狀, 并對此現狀做出分析. 其二, 結合教師職業倦怠現狀對個別教師進行訪談, 訪談產生這些倦怠的因素有哪些?結果表明: 第一, 小學教師職業倦怠具體表現在情緒衰竭、 成就感降低和去個性化三個方面; 第二, 年齡、 性別、 教齡、 任教學科、 學校環境、 職位不同, 教師的職業倦怠程度也有所不同.

【例3】 淺談 《佐賀的超級阿嬤》 中外婆的形象對教育的啟示

【摘 要】 《佐賀的超級阿嬤》 中的外婆性格開朗樂觀、 寬容大度, 即使貧窮, 也从不患得患失. 不管遇到什么事, 外婆臉上总是掛著笑容. 外婆的心胸寬廣, 具有良好的修養, 懂得如何快樂、 融洽地與人相處. 外婆的教育理念也很獨特新穎, 不溺愛孩子,舍得讓孩子吃苦; 生活貧窮沒有關系, 樂觀面對一切; 一個人的出身沒法選擇, 但是可以選擇自己想要的生活, 自己對自己負責. 本文從外婆的教育理念、 生活態度和處世哲學幾個方面入手, 分析外婆的形象特征, 并挖掘其在對待孩子的教養方面對接受者可能產生的影響. 本文是以兒童文學作品 《佐賀的超級阿嬤》 中的外婆為例, 對外婆的人物形象進行解析, 選取幾個典型的方面, 以開闊的視角, 即外婆的教育理念、 處世哲學、 生活態度, 借助于社會學和心理學的相關資料, 探求兒童文學文本中所蘊含的豐富的教育和生活哲學.

摘 要, “摘” 論文之 “要點” 也, 它不是引言, 也不是緒論, 而應該是對研究核心內容的高度概括, 陳清研究的目的、 方法和結論, 具有自明性. 例1中, 該作者對學術論文摘 要的要素完全無解, 其摘 要僅是對一種新型教學模式的介紹, 通篇沒有提及該研究的目的、 方法及結論. 讀者無法從其摘 要中清楚地了解論文的主要內容, 也無法判斷這篇摘 要的實際索引價值, 所給出的描述僅為冗余信息. 這一類摘 要由于缺乏必要信息, 不能恰當地反映研究的內容和價值, 故在本研究中被歸為 “無效摘 要” . 此類摘 要, 需要全盤推翻, 結合論文的內容和摘 要的要素,重新撰寫.

例2中所提及的 “教師職業倦怠” , 由于受到時代因素的影響, 早在20世紀70年代末80年代初, 就已經在英美等一些西方國家出現, 大量學者从不同角度對其進行了細致和深入的研究, 因此該詞已是社會心理學領域一個很成熟的專業名詞, 無需在摘 要中再對其進行解釋說明. 此外, “馬勒詩1996年開發的職業倦怠三維度” 即MBI, 是業內人士熟知的職業倦怠測量工具, 也無需在摘 要中再展開列舉.摘 要篇幅短小, 字數有限, 作者應該篩選重要的內容, 錘煉字句, 去除這些對常識性專業知識定義或者是細節的表述. 此外, 例2中對研究內容的表述較為混亂, 邏輯性不強, 還用了問句的句式. 作为學術文體, 摘 要應多采用以判斷、 肯定為主的陳述句式,盡量不用問句、 感嘆句等. (張積玉, 1993) 故結合原文, 該摘 要可試改為:

本文以馬勒詩 《職業倦怠測量表》 為理論基礎和依據, 通過問卷調查和訪談的方法, 調查泰州市某小學教師職業倦怠的現狀, 并分析該倦怠產生的原因, 嘗試尋解決教師職業倦怠的方法. 調查結果表明, 該小學的教師職業倦怠受到性別、 任教學科、教齡、 職位以及學歷這五大因素的影響, 其中, 前三項因素影響更為巨大. 對于這一現狀, 應從學校制度、 工作環境、 師生關系等多方面進行改善和緩解.

例3中, 作者用了大量的篇幅, 以較為文學的語言描述了外婆的人物形象, 然而這些細節性的描述, 與研究本身并无密切關系. 摘 要應該是對全文核心內容的高度歸納和概括, 受字幅所限, 摘 要應該開門見山, 突出重點, 直接展示文中定性或者定量的信息, 交待清楚論文的研究目的、 方法和結論.因此, 在本摘 要中, 前文的鋪墊可以全部略去, 直奔主題, 表明本文的研究方法和目的. 可試改為:

本文以兒童文學作品 《佐賀的超級阿嬤》 中的外婆為研究對象, 從教育理念、 生活態度和處世哲學等方面對其人物形象進行解析, 根據社會學和心理學的相關理論, 探求兒童文學文本中所蘊含的豐富的教育理念和生活哲學.

(二) 對摘 要的學術文體認識不清, 行文語氣不恰當

學位論文摘 要, 作为學術文體, 其語言風格應該正式、 客觀、 簡潔. 而在該項調查中, 相當一部分論文存對摘 要文體認識不清, 表述不夠正式客觀的問題.

【例4】 褚體楷書行書筆意的歸納及其意義的探析 — —以 《雁塔圣教序》 為例

【摘 要】 中華書法文化源遠流長、 博大精深, 多少文人墨客揮毫潑墨, 留下絕世名作. 僅以楷書而論, 至唐代, 楷書名家輩出. 歐體、 顏體、 柳體均可謂耳熟能詳, 而褚體也以其獨特的藝術魅力吸引眾多學者研究、 眾多書者臨習. 褚體楷書 《雁塔圣教序》是褚體的杰作, 而其行書筆意的表現成為褚體楷書的藝術特色之一. 本文以 《雁塔圣教序》 為研究對象, 考察褚體楷書的行書筆意, 并對其字行書筆意的形式進行歸納研究, 从而進一步探析這一藝術特色對褚體臨習者的深遠意義與價值.

該例中用了大量文學性的語言, 如 “源遠流長” 、 “博大精深” 、 “揮毫潑墨” 、 “名家輩出” “耳熟能詳” 等修飾性詞語, 以突顯該研究對象的地位和藝術性. 但是摘 要作为學術文體, 語言應簡潔扼要, 無需過多詞語修飾. 可以改為:

褚體楷書 《雁塔圣教序》 是褚體的杰作, 而其行書筆意的表現成為褚體楷書的藝術特色之一. 本文以 《雁塔圣教序》 為研究對象, 考察褚體楷書的行書筆意, 并對其字行書筆意的形式進行歸納研究, 从而進一步探析這一藝術特色對褚體臨習者的深遠意義與價值.

(三) 摘 要表述缺乏客觀性

【例5】 網絡 “鍵盤俠” 群體成因分析及對策研究

【摘 要】 隨著網絡的迅速發展, 以及在網民自身素質、 社會大環境交織作用下, “鍵盤俠” 這一新興網絡群體出現了. 網絡技術的自身缺陷性、 現實社會道德體系的不完善、 網絡社會規則的缺失、 網絡社會與現實社會的脫節以及網絡主體的價值倫理混亂, 是網絡 “鍵盤俠” 產生的重要原因. 對 “鍵盤俠” 群體進行成因分析以及采取引導性措施, 有利于我們更进一步地了解到在互聯網技術迅速發展下網絡主體的多樣化, 促使我們認真審視所處的時代, 喚起我們作为社會人所肩負的社會責任.

例5中存在兩個 “主觀表述” 的問題. 其一, 屢次出現了 “我們” 這類主觀詞. 摘 要作为學術文體, 應避免 “我們, 我, 本人” 等第一人稱表達. 其二, 摘 要的后半部分, 如 “對此進行成因分析以及采取引導性措施, 有利于……促使我們……喚起……” , 這樣的描述屬于對于該論文作用的主觀性想象和評估,缺乏客觀性, 應該省去.

四、 對策和建議

(一) 學校和論文指導教師予以更多指導

高校學生大多沒有經過專門的學術論文寫作訓練, 因此有很多學生對摘 要的作用、 目的、 功能、要素缺乏了解, 這就需要高校相關部門加強畢業論文管理和指導工作, 可以開設相關的課程以予以指導; 如果難以開設論文寫作課程, 也應在學生進入論文撰寫階段時以多樣化的形式對其進行針對性指導, 如開設講座、 發放范文等. 論文指導教師尤其應加強指導工作, 幫助學生了解摘 要的寫作原則、基本方法和學術規范.

(二) 學生自身提高對論文摘 要重要性的認識

根據調查, 不少學生對摘 要存在錯誤的認識.他們將摘 要視為論文的附屬品, 由于與論文相比,篇幅有限, 因此無足輕重. 有些學生將摘 要等同于引言或結語, 在論文完成后將上述部分直接復制粘貼形成摘 要; 也有一些學生在寫論文之前即把摘 要寫好, 導致論文中的核心要素沒有體現在摘 要中.一篇有價值的合格摘 要, 不僅可以體現該研究的核心內容, 也可以直接反映研究者的學術水平和科研素質. 學生必须從思想上端正對摘 要的認識, 了解其功能和價值, 像做研究、 寫論文那樣認認真真地編寫摘 要, 精益求精, 才能提高其摘 要的質量, 从而提高其科研質量.

五、 結語

本研究始于對本科生英文摘 要的審校. 然而,在研究過程中, 筆者發現本科生英文摘 要質量堪憂, 其根源主要是中文摘 要本身不符合規范. 中文摘 要寫作要素不全, 文體錯亂, 客觀性缺失, 必然導致其英文摘 要漏洞百出. 因此, 本研究從其根源入手, 從摘 要的寫作規范和行文特點分析当前本科生論文摘 要中存在的常見問題. 由于本研究只涉及到部分院系的學生, 研究方法僅限于語料分析, 存在一定的局限性. 本文對所抽取的摘 要進行分析总结, 提出一些建議, 旨在拋磚引玉, 希望引起更廣范圍內對學生論文摘 要的關注, 給予其更多指導, 以規范學生學術論文的寫作.

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